Všetci sme si aspoň raz povedali: „Strašne nestíham.“ Doba sa neustále mení, je čoraz rýchlejšia, modernejšia, digitálnejšia. Chceme okamžité odpovede, rýchle doručenie tovaru a úspech na počkanie. Naša schopnosť udržať pozornosť sa skracuje a vôbec tomu nepomáhajú rýchlo sa meniace trendy sociálnych sietí. Preto sa pýtam, čo sa stane, ak deti od útleho veku zoznámime s touto dobou prostredníctvom moderných technológií v školstve?
Od pandémie k modernému vzdelávaniu
Bolo by chybou zatvárať dvere na prahu škôl pred modernými technológiami. Digitalizácia vzdelávania sa stala nevyhnutným krokom k tomu, aby sme udržali krok s potrebami 21. storočia. Aj naša škola sa snaží udržať tento pomyselný krok s dobou. Ako to však vidí digitálny koordinátor školy, pani profesorka Vanáková?
Digitalizácia školy začala výraznejšie približne od roku 2023. Hoci určité prvky využívania technológií existovali už aj predtým, zásadný zlom nastal počas pandémie ochorenia COVID-19. Práve toto obdobie ukázalo, že školy nie sú dostatočne pripravené na online vzdelávanie, najmä, čo sa týka technického vybavenia, kvality pripojenia a dostupnosti informačno-komunikačných technológií pre žiakov. Pandémia tak priniesla dôležité uvedomenie si potreby modernizácie. Školy aj Ministerstvo školstva začali venovať väčšiu pozornosť digitalizácii ako nevyhnutnej súčasti vzdelávacieho procesu.
Významný posun nastal približne pred tromi rokmi, keď sa škola zapojila do projektu DigiEdu. Tento projekt umožnil vybaviť učebne modernou IKT technikou a zároveň zabezpečiť kvalitnejšiu sieťovú infraštruktúru. Okrem techniky sa kladie dôraz aj na vzdelávanie učiteľov. Na škole pravidelne prebiehajú aktualizačné a inovačné školenia zamerané na využívanie moderných softvérov, digitálnych nástrojov a nových vyučovacích postupov.
Súčasťou týchto školení je aj oblasť umelej inteligencie, ktorá sa postupne začleňuje do vyučovania. Tieto aktivity umožňujú učiteľom reagovať na aktuálne trendy a zefektívniť vyučovací proces prostredníctvom technológií.
Proces obnovy techniky bol sprevádzaný viacerými komplikáciami, najmä časovým oneskorením. Škola musela pomerne dlho čakať na dokončenie siete, ako aj na dodanie samotnej IKT techniky. Pozitívne však je, že dnes už má škola moderné vybavenie k dispozícii.
Okrem toho už pred tromi rokmi investovala aj do inovatívnych technológií, ako sú 3D tlačiareň a virtuálna realita, ktoré rozširujú možnosti vyučovania. Zároveň však platí, že samotná dostupnosť techniky ešte nezaručuje jej využívanie. Veľa závisí od prístupu jednotlivých vyučujúcich – od ich ochoty a záujmu začleniť nové technológie do výučby.
Plánov na modernizáciu je viacero, no ich realizácia bude závisieť od konkrétnych podmienok. V súčasnosti má škola vďaka projektu DigiEdu dostatok techniky, takže prioritou je najmä jej efektívne využitie. Kľúčovým krokom je dokončenie sieťovej infraštruktúry, rozmiestnenie techniky do učební a postupná výmena starších zariadení za nové. Cieľom je vytvoriť prostredie, ktoré bude podporovať moderné vyučovanie a uľahčí prácu učiteľom aj študentom. Digitalizácia by pritom nemala byť len o zavádzaní techniky, ale najmä o jej zmysluplnom využití vo vyučovacom procese.
Modernizácia sa týka aj bežných tried. Do budúcnosti sa počíta s výmenou starších repasovaných notebookov za stabilné počítačové zostavy, ktoré by mali zabezpečiť spoľahlivejšie fungovanie počas vyučovania. Dataprojektory v triedach sú zatiaľ postačujúce, ich výmenu škola nepovažuje za nevyhnutnú. V praxi sa však často objavujú problémy s pripojením – najmä s HDMI káblami a rôznymi redukciami. Tieto problémy by mali byť odstránené práve zavedením PC zostáv v triedach. Ich plnohodnotné využitie je však podmienené kvalitnou a stabilnou internetovou sieťou, na ktorej dokončení škola momentálne pracuje.
AI na vyučovaní?
„ChatGPT, napíš mi sloh na tri normostrany o štúrovcoch.“ Ruku na srdce – táto veta už zaznela v nejednej detskej izbe. Umelá inteligencia sa stáva čoraz aktuálnejšou témou. Pani profesorka Klementisová však zvolila iný postoj, ako by ste očakávali:
Rovesnícke vyučovanie aj umelá inteligencia sa mi zdali vhodné vzhľadom na témy hodín týkajúce sa biológie človeka. Od prvého ročníka sa žiaci pýtajú, kedy sa už bude „ preberať človek”. Z mojich skúseností vyplýva, že keď prídu na rad sústavy človeka, nadšenie žiakov opadá. Čaká na nich kvantum informácií, ktoré musia „stráviť”.
To bol hlavný dôvod voľby inej metódy vo vyučovaní. No a AI? Dnes ju už používa každý. Vďaka inovačnému vzdelávaniu som sa inšpirovala učiteľmi, ktorí AI zavádzajú do výučby. Tak som si povedala, prečo nie.?
Úlohou žiakov v tímoch bolo kreatívne spracovať a zrozumiteľne prezentovať spolužiakom pridelenú tému (oporná sústava, tráviaca sústava,..). Podmienkou bolo použiť vo výslednej prezentácii:
- 2-3 videá s využitím AI, Notebook LM, Canva, Genially, ClipChamp, CapCut,..
- zábavnú aktivitu – kvíz, osemsmerovku, tajničku, hru s využitím Canva, Kahoot, Thea, Genially, Wordwall..
- prípadne test s 20 otázkami na overenie základných faktov – MS Forms,..
- a v závere nezabudnúť uviesť zdroje, z ktorých bude priznaná práca s AI
Dúfala som najmä v to, že žiaci budú viac premýšľať, viac sa zapoja, nebudú len pasívnymi prijímateľmi informácií. Chcela som, aby učivo skúsili uchopiť sami a zároveň kládli adekvátne otázky a pokúšali sa na ne hľadať odpovede. Čakala som, že sami prevezmú zodpovednosť za vlastné učenie. Zároveň som verila, že efektívne využijú pri svojej práci aj nástroje AI, ktoré sme si na hodinách predstavili.
A čo sa týka môjho hodnotenia – som spokojná. Všetko dopadlo tak, ako malo. Boli aj úspešné, aj menej úspešné prezentácie. Dôležité je, že všetkým žiakom bol poskytnutý priestor. Každý ho využil, ako vedel. A každý, vrátane mňa, sa niečo naučil. Z dotazníkov žiakov vyplynuli pozitívne slová aj kritické pripomienky. Za obe som vďačná.
AI vo vyučovaní nevnímam ako univerzálne riešenie. Ak sa používa citlivo, premyslene a s rešpektom, môže byť všeobecne užitočnou podporou pri učení. Vždy má však slúžiť človeku – učiteľovi, žiakovi – nie ho nahrádzať
Online maturitka – formalitka!
Tento rok sa naša škola po prvýkrát zúčastnila online maturít. Predstava, že by kľúčová skúška stredoškolského štúdia prebiehala pred obrazovkami počítačov, so sebou prináša rovnaké množstvo nadšenia ako pochybností. Ako zabezpečiť, aby študenti nepodvádzali pomocou umelej inteligencie? Čo ak zlyhá internetové pripojenie v najnevhodnejšej sekunde? Pani zástupkyňa Študencová nám objasní, ako to vlastne celé prebiehalo:
Žiaci maturitných tried si mohli vybrať, či budú písať maturitný test zo slovenského jazyka online formou alebo papierovou formou. Predtým, ako si definitívne zvolili formu, mali skúšobné testovanie, aby sa oboznámili s prostredím PET (platforma elektronického testovania). To mali dvakrát.
Tí, ktorých táto forma oslovila, povedali, že áno, idem do toho. V decembri mali celoslovenské záťažové testovanie. To znamená, že prebehlo testovanie v rovnaký deň a v rovnakom čase na všetkých stredných školách na celom Slovensku. Zisťovalo sa, či je systém PET schopný spracovať také veľké množstvo dát. Po tomto termíne už žiaci museli dať definitívne vyjadrenie, či budú maturovať online alebo nie.
Pri skúšobnom a záťažovom testovaní boli testy upravené počtom úloh na 45 min. Vo februári prebehla generálna skúška testom, ktorý obsahoval rovnaký počet úloh a test reálnej maturity. Celý priebeh bol rovnaký ako v riadom termíne 10. marca 2026. Škola si preverila organizačné aj technické zabezpečenie.
PET prostredie ponúka rôzne pomocné nástroje, napr. zväčšiť si časť textu, farebne si zvýrazniť riadok, preklikávať sa medzi úlohami, dať si záložku, ak sa žiak chce k niektorej úlohe vrátiť, čo je výhoda oproti papierovej forme, aj opravovanie odpovedí je v PET jednoduchšie. Žiak jednoducho prepíše odpoveď alebo preklikne správnu odpoveď pri výbere z možností. Nevýhodou je, že žiaci nie sú naučení zo školského prostredia robiť takéto dôležité testy elektronicky a pero a papier sú pre nich prirodzenejšie.
Ako prebieha príprava? Predtým, než začne testovanie, školský správca siete urobí diagnostiku počítačov, nastaví požadované parametre počítačov, zrušia sa niektoré funkcionality, počítač je prispôsobený tomuto testovaniu a má niektoré funkcie obmedzené. Na počítači, ktorý je takto nastavený, nie je možné otvoriť dve okná. Program PET je ošetrený tým, že v momente, ako klikneš mimo poľa, to znamená napríklad stlačíš Escape, program sa zastaví, IT administrátor na svojom počítači vidí, že sa niečo udialo. Escape môžeš dať napríklad omylom alebo cielene (ideš sa pozrieť na internet). IT administrátor vyrieši problém, napr. omylom stlačený Escape alebo problém s myšou a cez svoj počítač povolí žiakovi pokračovať.
Žiak má na lavici aj papierové odpoveďové hárky, ktoré vypĺňa súčasne ako zapisuje odpovede do PET. Dôvodom je, aby v prípade technického zlyhania nestratil svoje odpovede. V prípade výpadku internetu, elektriky (škola nemá náhradné zdroje), alebo akéhokoľvek technického problému, ktorý nie je možné operatívne vyriešiť , žiak automaticky prechádza na papierový test, ktorý má k dispozícii na lavici vo vytlačenej forme. Takže, ak by sa niečo také ako výpadok prúdu alebo internetu stalo, v momente chytá do ruky test a pokračuje v papierovom teste.
Očakáva sa, že postupne bude celá externá časť maturitnej skúšky online. V budúcom školskom roku by mala k online maturite zo slovenského jazyka pribudnúť aj online maturita z matematiky. Bližšími informáciami, či bude online maturita povinná alebo stále dobrovoľná a z ktorých predmetov, zatiaľ škola nedisponuje.
Tento rok nenastali žiadne komplikácie ani technické ani organizačné, prebehlo to tak, ako sme boli nacvičení, nikto nemal žiadny technický problém, internet fungoval, nič sa nepokazilo. Žiaci ocenili, že hneď po odovzdaní testu mali predbežné výsledky a ocenili funkčnosť a prehľadnosť PET.
Technológie a umelá inteligencia sú už dnes súčasťou našich životov a postupne sa stávajú aj súčasťou vzdelávania. Budúcnosť školstva teda bude skôr o tom, ako ich využiť tak, aby zostali našimi pomocníkmi a nie náhradou za vlastné vedomosti a schopnosti.
Nina Sobotková II.A
Žiadne komentáre